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导 论 学院派建筑教育及其研究1

Ⅰ“学院”—“学院派”—“学院派建筑教育”1

Ⅱ关于本书的研究4

上篇 法国巴黎美术学院——鲍扎（Ecole des Beaux-Arts）7

1历史沿革9

1.1法国的皇家研究会与国家研究院9

1.2皇家建筑（研究会）学校与法国早期建筑教育11

1.3美术学院及其建筑学科14

2美术学院的建筑教学模式25

2.1整体机制25

2.2课程及管理27

2.3设计教学Ⅰ——画室32

2.4设计教学Ⅱ——罗马大奖赛37

3鲍扎学术思想的演变48

3.1古典主义时期（1700年代以前）48

3.2法国古典主义时期（1660年代—1770年代）51

3.3新古典主义时期（1750年代—1790年代）58

3.4新古典主义后期（1800年代—1900年代）63

4 19、20世纪之交的巴黎美术学院86

4.1 J.A.加代与鲍扎理论的合成87

4.2现代理论的萌发90

4.3 P.克瑞的鲍扎生涯94

下篇 美国的学院式建筑教育与宾夕法尼亚大学建筑系109

5美国大学建筑教育的兴起111

5.1国内战争后的建筑业及学术状况111

5.2大学建筑教育的兴起114

5.3早期建筑院系的建立（以成立先后为序）117

5.4早期建筑教育综述123

6折衷主义时期的美国建筑教育131

6.1相关的背景131

6.2鲍扎在美国的影响135

6.3其他重大事件138

6.4建筑院系的基本情况143

7盛期的宾夕法尼亚大学建筑系154

7.1整体情况154

7.2教学计划与课程的教学161

7.3建筑设计的课程教学167

7.4 P.克瑞176

结 语 学院派建筑教育体系特征评析200

Ⅰ共性特征200

Ⅱ“学院派”体系在法、美两国的差异203

附录205

Ⅰ建筑留学生回国任教情况一览表205

Ⅱ法国巴黎重要画室一览表209

插图索引211

参考文献217

后记220