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第一章 导论1

第二章 视觉艺术教育哲理7

第一节 乡土、艺术、生活9

第二节 二十一世纪艺术教育图像——谈文化因素对审美教育之省思12

第三节 视觉文化的品鉴17

第三章 创作表现37

第一节 安海姆（Arnheim）与高珑（Golomb）对儿童绘画发展理念之异同40

第二节 从儿童绘画表现探讨文化的差异与特质50

第三节 不同地区的学童如何以画来诠释「我未来的家庭」——台北市与金门县小学5年级的学童如何画「我未来的家庭」60

第四章 鉴赏知能77

第一节 审美发展理论之探讨及其对未来研究之意义79

第二节 我国青年艺术观念之探讨——绘画表现上「像」与「不像」问题的看法101

第三节 儿童与青少年之审美推理——儿童与青少年在描述，表示喜好，和判断一件艺术作品时的观念倾向114

第四节 儿童与青少年于描述艺术作品时的观念倾向143

第五节 儿童与青少年之审美思考171

第五章 课程与教学201

第一节 中学美术课程标准之评议与前瞻202

第二节 国民教育阶段九年一贯之视觉艺术课程220

第三节 破解九年一贯「艺术与人文课程」之迷思1，2，3242

第四节 审美探究教学理念与课程设计——从Erickson之主题式课程设计范例谈起247

第五节 从美术教育的观点探讨课程统整设计之模式与案例261

第六节 大学通识教育之艺术鉴赏课程设计——以「性别与艺术」为主题之课程设计模式与案例280

第七节 「艺术与人文」学习领域课程纲要与视觉艺术教材之选取310

第六章 视觉艺术教育评量323

第一节 国民中小学美术班之评鉴326

第二节 反向思考——从评量学生的艺术学习进行课程设计347

第三节 科技与我——美术教师焦点团体之经验回溯359

第四节 出席美国1999 NAEA会议之省思368

第五节 出席1999 InSEA国际艺术教育会议之省思375

第七章 待发展之议题与研究385

索引393