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导论1

一 马克思主义教育社会学的研究对象与学科特点1

二 马克思主义理论教育社会学的研究意义与研究现状10

三 马克思主义理论教育社会学的研究方法与逻辑框架16

第一章 马克思主义理论教育社会学的理论基础20

第一节 马克思主义经典作家的教育社会学思想20

一 马克思恩格斯的教育社会学思想20

二 列宁的教育社会学思想25

第二节 中国化马克思主义的教育社会学思想30

一 毛泽东的教育社会学思想30

二 邓小平的教育社会学思想33

三 江泽民的教育社会学思想36

四 胡锦涛的教育社会学思想39

第二章 马克思主义理论教育社会学的知识借鉴42

第一节 中国古代的教育社会学思想42

一 春秋战国时期的教育社会学思想42

二 秦汉至明中叶时期的教育社会学思想44

三 明末清初时期的教育社会学思想48

第二节 西方的教育社会学思想51

一 古希腊时期的教育社会学思想51

二 中世纪及其文艺复兴时期的教育社会学思想53

三 近代西方的教育社会学思想56

四 现代西方的教育社会学思想60

第三章 社会系统与马克思主义理论教育64

第一节 社会与社会系统64

一 社会64

二 社会系统66

第二节 社会系统与马克思主义理论教育的互动关系72

一 社会系统对马克思主义理论教育的制约作用72

二 马克思主义理论教育对社会发展的能动作用78

第四章 马克思主义理论教育的社会角色：教育者与受教育者的社会学分析85

第一节 马克思主义理论教育者的社会学分析85

一 马克思主义理论教育者的多重社会角色85

二 马克思主义理论教育者的社会条件88

三 马克思主义理论教育者的社会培养92

第二节 马克思主义理论教育受教育者的社会学分析96

一 马克思主义理论教育受教育者的多重社会角色96

二 马克思主义理论教育受教育者的社会化与马克思主义理论教育98

三 马克思主义理论教育者与受教育者的教学相长108

第五章 马克思主义理论教育的社会活动内容：课程的社会学分析112

第一节 马克思主义理论教育课程性质的社会学分析112

一 马克思主义理论教育课程概念的界定112

二 马克思主义理论教育课程的社会性质115

第二节 马克思主义理论教育课程建设的社会学分析120

一 马克思主义理论教育课程建设的历史沿革120

二 新世纪新阶段的马克思主义理论教育课程建设126

三 马克思主义理论教育课程建设的社会要求128

第三节 马克思主义理论教育隐性课程的社会学分析129

一 马克思主义理论教育隐性课程概述130

二 马克思主义理论教育隐性课程的内容构成134

三 马克思主义理论教育隐性课程的社会设计138

第六章 马克思主义理论教育的社会活动形式：课堂教学的社会学分析144

第一节 马克思主义理论教育课堂教学时空结构的社会学分析144

一 马克思主义理论教育课堂教学的时间结构144

二 马克思主义理论教育课堂教学的空间结构147

第二节 马克思主义理论教育课堂教学互动的社会学分析151

一 马克思主义理论教育课堂教学互动的社会学解释151

二 马克思主义理论教育课堂教学社会互动的类型153

三 马克思主义理论教育课堂教学社会互动的机制159

第三节 马克思主义理论教育课堂教学模式的社会学分析161

一 马克思主义理论教育课堂教学模式概述161

二 马克思主义理论教育课堂教学模式的分类164

三 马克思主义理论教育课堂教学模式的社会学层面168

四 几种主要的马克思主义理论教育课堂教学模式的社会学分析169

第七章 马克思主义理论教育的社会活动形式：社会教育的社会学分析176

第一节 社会教育与马克思主义理论教育之社会教育概述176

一 社会教育与马克思主义理论教育之社会教育的含义176

二 社会教育的正效应与负效应177

三 社会教育与马克思主义理论教育的关系181

第二节 马克思主义理论教育之社会实践教育的社会学分析182

一 社会实践教育与马克思主义理论教育相结合182

二 马克思主义理论教育之社会实践教育的社会形式184

三 马克思主义理论教育之社会实践教育的社会要求187

第三节 网络马克思主义理论教育的社会学分析189

一 网络与网络马克思主义理论教育189

二 网络马克思主义理论教育的社会平台194

三 网络马克思主义理论教育的社会作用202

第八章 马克思主义理论教育评价的社会学分析205

第一节 马克思主义理论教育评价的内涵与特点205

一 马克思主义理论教育评价的内涵205

二 马克思主义理论教育评价的特点210

第二节 马克思主义理论教育评价的社会功能213

一 马克思主义理论教育评价的规范和创新功能214

二 马克思主义理论教育评价的导向和调控功能217

三 马克思主义理论教育评价的维护和批判功能218

第三节 马克思主义理论教育评价标准的社会设定219

一 马克思主义理论教育根本评价标准的社会设定220

二 马克思主义理论教育具体评价标准的社会设定223

结束语 切实加强马克思主义理论教育社会学研究，推动马克思主义理论教育事业的发展227

参考文献232