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导论 语文课程与教学改革的四大趋势1

第一部分 课程篇：提升学科的学术品质11

第一章 语文课程理论探索11

第一节 语文学科“复合性”再认识11

第二节 “教学文体”的审视与反思20

第三节 “定篇”的存在和组合方式32

第四节 知识形态及呈现方式55

第二章 语文教材与课程资源的开发与利用76

第一节 选文与选人——以鲁迅及其作品为例76

第二节 活动式课文设计82

第三节 关于“主题组元”的理解与反思88

第四节 小学语文教材字种字量研究——以上海版教材为例99

第三章 语文教学各领域问题聚焦109

第一节 阅读教学中的几种阅读方法109

第二节 写作教学的问题透视126

第三节 信息时代的语文课程与教学141

第二部分 教学篇：追求课堂的教学品质161

第四章 语文教学品质论161

第一节 如何理解“品质”的意涵161

第二节 如何提升语文教学品质166

第五章 课例研究：语文教学起点的评估与确认171

第一节 探索基于起点评估的语文教学171

第二节 立足于对学习内容关键属性的把握189

第六章 课例研究：语文教学内容的选择与确定206

第一节 如何选择和确定教学内容206

第二节 教学内容的选择和确定：“定”与“不定”的统一——对《将相和》课例的评议211

第三节 节选课文教学内容的选择——对《社戏》的课堂观察217

第四节 寻找教学内容内在的“序”——对《杨修之死》课例的评议232

第七章 课例研究：语文教学过程的调控与引导253

第一节 活动的意义在于过程的充分展开——对《雨巷》课例的评议253

第二节 教的过程要和学的过程统一起来——对《有种幸福就在身边》作文课例的评议273

第三节 教学过程调控要从关节点入手——对《表哥驾到》课例的评议288

第八章 课例研究：语文教学方法的选择与使用310

第一节 教学方法选择：以适用为准——对《长亭送别》课例的评议310

第二节 教学方法的运用：让学生成为能动的学习者——对《窗》课例的评议319

第三部分 教师篇：发展教师的专业品质335

第九章 语文教师专业发展的问题及对策335

第一节 中小学语文教师现状调研——以上海市浦东新区为例335

第二节 高中语文教学现状调研346

第十章 语文教师的角色定位与核心能力358

第一节 教师角色定位：“平等者中的首席”358

第二节 语文教师的核心能力363

后记385