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第一章 教学言语学概说1

第一节 教学言语学的研究对象和研究范围2

一、教学言语学的研究对象2

二、教学言语学的研究范围3

第二节 教学言语学的性质和任务4

一、教学言语学的性质4

二、教学言语学的任务7

第三节 教学言语学的发展9

一、教学言语学在言语学发展的基础上发展起来9

二、教学言语学在学科教学论发展的基础上发展起来10

三、教学言语学必将走进师范院校11

四、教学言语的研究现状12

第二章 语言、言语和教学言语14

第一节 语言15

一、语言是音义结合的符号系统15

二、语言是人类最重要的交际工具16

三、语言与思维关系密不可分18

第二节 言语18

一、言语是运用语言的过程或产物19

二、言语是语言的个人变体，具体鲜明的个性色彩19

三、言语既研究语言又研究运动和行为20

第三节 教学言语22

一、教学言语是教师职业言语中最重要的部分22

三、教学言语是以讲为主同时又穿插着适当的与学生对话的言语23

二、教学言语专指教师在课堂教学中使用的言语23

第三章 教学言语的分类和特点24

第一节 教学言语的分类25

一、教育言语25

二、教授言语26

第二节 教学言语的特点30

一、具有特定的交际性30

二、正规与随意结合的有准备的口头言语31

三、书卷体与口语体的结合32

四、科学性和艺术性的结合36

第四章 教学言语的社会功能和言语义系统43

一、传递信息传授知识的信息功能44

第一节 教学言语的社会功能44

二、表达指示功能45

三、情感功能47

四、美感功能50

五、交际功能52

第二节 课堂教学的言语义系统56

一、再现性语义系统57

二、主体表现性语义系统60

第五章 教学言语的要求和语用原则64

第一节 教学言语的语用原则65

一、教学言语表达原则65

二、教学言语领会原则71

一、正确与规范75

第二节 教学论对教学言语的要求75

二、清楚与明白76

三、简洁79

四、具启发教育性80

第三节 教学美学对教学言语的要求82

一、生动83

二、情感109

三、个性化112

第六章 教学言语的风格118

一、什么是教学风格119

第一节 教学风格与教学言语风格119

二、教学言语风格126

第二节 教学言语风格的形态134

一、简约与繁丰134

二、含蓄与明快135

三、朴实与华丽137

四、缜密与疏放138

五、典雅与俚俗140

六、庄重与谐趣141

七、豪放与柔婉142

八、理智与情感143

一、教学言语风格的基本格调---平实145

第三节 教学言语风格的基本格调和多样化风貌145

二、教学言语风格的多样化风貌148

第四节 教学言语风格的类型152

一、优美型的教学言语风格153

二、阳刚壮美型的教学言语风格156

三、刚柔兼济型的浑融美158

第七章 教学言语的语体和表达方式160

第一节 教学言语的口语语体161

一、谈话语体162

二、讲话语体173

一、报告体177

第二节 教学言语的书卷性口语语体177

二、演讲体180

第三节 教学言语的书卷语体184

一、板书语体184

二、教案语体186

三、讲稿语体188

第四节 讲授体：语体的交叉与变异189

一、多种语体的交叉融合190

二、言语活动中穿插多种教学活动191

三、有依据又有临场组织与发挥191

四、以声传意193

五、与学生有频繁的交流194

六、采用权威叙事的视角195

一、讲述199

第五节 教学言语的表达方式199

二、讲析203

三、解说205

四、描述206

五、讲评207

六、抒情209

第八章 教学言语的声音形象211

第一节 声音的构成因素213

一、物理因素213

二、情意因素219

一、声音在人际交往中的意义234

第二节 声音形象与教学234

二、教师声音特征在学生学习中的意义236

三、教学言语的音响要求237

第三节 教师声音的改进、训练与嗓音保护239

一、嗓音的改进239

二、嗓音的训练241

三、嗓音的保护247

第九章 教学的书面言语249

第一节 板书250

一、板书的作用250

二、板书的构成251

三、板书的种类252

四、板书的教学论要求255

五、板书的美学要求256

六、电化教学的书写260

第二节 教案261

一、教案的形式262

二、教案的构成263

三、教案言语的要求264

第三节 批语评语266

一、批语评语的作用266

二、批语评语的种类268

三、批语评语的写作要求269

第十章 教学的身势语272

一、身势语的含义及重要性273

第一节 身势语概说273

二、教学中身势语的特点277

三、教学身势语的分类279

第二节 教学中身势语的运用280

一、面部表情语的运用280

二、手势语的运用293

三、体势语的运用297

第十一章 教学言语的语段分析301

第一节 关于教学言语语段302

一、什么是教学言语语段302

二、教学言语语段的要求305

三、语段和语段的连缀311

第二节 导入语段312

一、兴趣导入语段314

二、设置悬念导入语段317

三、复习导入语段318

四、直接导入语段319

五、实验演示导入语段321

六、情景渲染导入语段322

七、即兴演讲导入语段323

八、提问导入语段325

第三节 结语语段和应变语段325

一、结语语段325

二、应变语段333

一、叙述语段347

第四节 叙述语段和描述语段347

二、描述语段350

第五节 阐释语段352

一、阐释概念(名词、术语)352

二、阐释定义353

三、阐释科学原理353

四、阐释科学现象和社会现象354

第六节 推导证明语段和实验演示语段359

一、推导证明语段359

二、实验演示语段362

第十二章 教学言语病探源366

一、声响常见病368

第一节 教学言语病概说368

二、使用语言常见病369

三、语言常见毛病369

第二节 知识和教学言语370

一、教学言语模糊不清370

二、教学言语不严密不准确372

三、教学言语的混乱374

第三节 言语生成系统和教学言语375

一、言语编码联系组织的阻滞375

二、言语生成阶段的言语病377

第四节 思维和教学言语380

一、言语与思维活动不协调380

二、思维方式影响教学言语385

三、逻辑形式混乱389

第五节 情绪情感与教学言语392

一、胆怯与教学言语393

二、焦虑愤怒与教学言语394

三、职业倦怠与教学言语396

第六节 语段和教学言语399

一、语段语流不畅399

二、语段句子排列无序402

三、语段连缀不好404

附录1 板书举隅406

附录2 教案举隅410

附录3 参考书目414