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第一章 精耕细作——走入课本纵深地带1

1.《窦娥冤》中三重天1

2.相爱情是真 见弃怨更深——略论“氓”的求婚动机及《氓》的悲剧实质5

3.读《红》四题9

4.陈情表：以情说孝 以智拒仕18

5.一声哀号 万悲齐发——《祭十二郎文》赏读21

6.巧借溪水 愤说贤愚——《愚溪诗序》写作主旨探析24

7.暮霭沉沉 别情悠悠——浅谈《雨霖铃》的意境营造艺术28

8.草木含恨 锦绣成灰——姜夔《扬州慢》反战情绪的抒发及其价值31

9.情因幻灭断 宝为尊严沉——《杜十娘怒沉百宝箱》悲剧探因35

10.同诉苛政各千秋——《捕蛇者说》与《促织》比较谈39

11.微言大义 点铁成金——副词表意价值探析42

12.《雨霖铃》词眼内涵分析44

13.袁机与祥林嫂悲剧成因漫议45

14.灵与肉：脱壳奔逃还是共历苦难——关于《促织》和《变形记》的一些思考48

15.风物依旧 人事已非——怀人吊古诗文的抒情特点漫议52

16.追寻失乐园——《荷塘月色》思想感情臆说56

17.记念，不只是为了忘却——浅谈《为了忘却的记念》的情感定位60

18.素锦着花 文质兼胜——《南州六月荔枝丹》赏读63

19.《祝福》副词运用赏析65

20.挽欲望之弓 射悲剧之箭——《项链》副词的蓄势价值探究67

21.《项链》主题再探70

22.以客观之景物 造主观之境界——《荷塘月色》比喻赏析75

23.平淡不掩冷峻 感伤何妨达观——《胡同文化》赏析77

24.谁言寸草心 报得三春晖——《我与地坛（节选）》赏析80

25.抑扬逆转 波澜顿生——《毛遂自荐》和《促织》叙事艺术谈片83

26.《孔乙己》和《祝福》比较谈86

第二章 在教言教——探究当前教育得失90

1.中学教育中人文精神是怎样丢失的90

2.重点班迷局为何难以破解93

3.效益与免责：中学教育严重扭曲的两大主题99

4.过度医疗与过度教育104

5.德育量化考核：德育的歧途106

6.审美缺失：中学生阅读指导的一个误区109

7.读与写应有必要的间离112

8.伪问题 伪过程 伪鉴赏——高考阅读命题方式的批判与思考115

第三章 金针度人——漫谈教学措施方法119

1.学生质疑批判性思维的培养研究119

2.教师怎样创造性地使用课本130

3.高考语文教学策略与全程材料选择135

4.高考作文不可不知的潜规则143

5.高考作文与文学的距离到底有多远152

6.从近年来高考写作题的命题特点看高中作文训练的命题原则156

7.强化素质 提高能力——我教高中语文的体会159

8.随课挖潜 就文取题164

9.从第一人称小说的特点谈对中学生作文的构思指导169

10.张效率之帆 建理想之塔——三级塔式作文教学法实验报告171

11.枯萎的花 复苏的爱——关于尊重生命教育的一个案例174

12.格言类作文的审题立意构思177

13.抒情毕其韵 说理尽其趣——从一个话题谈作文立意181

14.准确·新颖·深刻——关于作文立意角度的思考184

15.立意尚奇 表述求雅——高考作文进入发展层级例谈186

16.比较法在语文课内教学中的意义188

第四章 民俗放谈——注目家乡风土人情193

1.民生除食别无天——谈家乡的吃193

2.青石崖 山丹花——谈家乡的穿198

3.愿望与规则的合成体——谈家乡的神201

4.一场悲喜交加的闹剧——谈家乡的丧事206

5.无可奈何花落去——谈家乡的民歌215

6.隆冬里的福地——谈家乡的火炕220

7.农妇的王国——谈家乡的农事223

第五章 试手做羹——亲尝写作甘苦滋味226

1.草木有本心 何求美人折226

2.紫蕾赋——贺紫蕾文学社成立228

3.校园老树赋228

4.泥泞满路230

5.地怒难犯232

6.车过村路233

7.狗性通人236

附录：事迹报道240