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第一章 “问题解决”教学的理论概述1

第一节 “问题解决”——建构21世纪课程的一尊基石1

第二节 “问题解决”教学——走进新课程的一条捷径4

第三节 “问题解决”学习——促进心理发展的一剂良方7

第二章 “问题解决”教学借鉴与支撑的理论12

第一节 心理学对于“问题解决”的探讨12

第二节 多元智能理论与“问题解决”26

第三节 建构主义理论与“问题解决”教学52

第三章 构建有特色的“问题解决”教学60

第一节 有特色的“问题解决”教学的基本涵义60

第二节 有特色的“问题解决”教学的实施策略65

第三节 “问题解决”教学与传统教学情境下的学生学习68

第四章 “问题解决”教学在我国的发展75

第一节 “问题”导学——“问题解决”教学的探索阶段75

第二节 “问题连续体”——“问题解决”教学的规范阶段79

第三节 自由创造——“问题解决”教学的重构阶段81

第五章 走进“问题解决”教学的探索天地84

第一节 从“问题”导学策略开始84

第二节 教学内容的“问题”化设计89

第三节 封闭性“问题”的开放化设计98

第六章 走进“问题解决”教学的规范领域104

第一节 问题类型——教学价值观的体现104

第二节 “问题连续体”——规范“问题”的理想依托109

第三节 以“问题连续体”设计教学119

第四节 “问题连续体”与“多元智能”的整合——实现教学“平衡”的有效策略136

第五节 “问题连续体”——智能测评及考试命题改革的有用框架151

第七章 走进“问题解决”教学的自由王国164

第一节 “探索”——“规范”——“重构”的比较164

第二节 重构阶段“问题解决”教学设计的原则166

第三节 课堂教学中的“问题情境”案例174

第八章 教会学生提出问题180

第一节 学生提问的概述180

第二节 提问意识的培养186

第三节 提问技能的训练188

附件 创造性问题解决的教、学、评194

后记222