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自序1

第一章　生物学的教学过程1

第一节　教学过程的诸要素1

一、教学过程涉及的因素1

二、教学过程各因素之间的关系3

第二节　教学过程的本质6

一、教学过程本质的理论学说6

二、马克思主义认识论的教学过程本质说7

第三节　教学过程的主要理论学派10

一、赫尔巴特学派的传统教学理论10

二、杜威的实用主义学派教学理论11

三、凯洛夫为代表的苏联的教学理论13

四、斯金纳为代表的行为主义学习理论14

五、马斯洛人本主义心理学的教学理论15

六、布鲁纳的发现学习理论16

第四节　生物学教学过程的一般特点和特殊性17

一、生物学教学过程的一般特点17

二、生物学教学过程的特殊性18

第二章　生物学教学的原则和指导思想21

第一节　生物学教学的原则21

一、科学性与思想性相结合原则21

二、直观性原则23

三、综合化原则25

四、实践性原则28

第二节　生物学教学的指导思想30

一、生物学课程总目标30

二、生物学新的课程理念31

三、教学方法的选择31

第三章　生物学教学的第一要素——生物教师34

第一节　怎样做一名好的生物教师34

一、一个好的生物教师应该具备的素质结构34

二、一个好的生物教师应该思考的问题——怎样提高学生的学习效率34

三、一个好的生物教师应该做到的事情35

四、一个好的生物教师的综合教学能力35

附Ⅰ：学生学习态度的类型36

第二节　生物教师的职业道德38

一、教师职业道德的内容39

二、教师职业道德在教师素质结构中的地位39

第三节　生物教师的知识结构40

一、生物教师知识结构的时代要求40

二、生物教师的知识结构41

第四节　生物教师的技能和能力结构43

一、教师的一般教育技能43

二、生物教师的专业技能44

三、生物教师的能力结构44

第五节　创新型教师的基本特征47

一、较高的职业理想48

二、丰富的知识结构48

三、创新型的教育观48

四、较高的教学监控能力48

五、较强的管理艺术49

第六节　生物教师的培训和继续教育50

一、教师培训和继续教育工作的意义50

二、生物教师的培训和继续教育的内容50

三、国内外生物教师的培训52

第四章　生物学教学的第二要素——学生60

第一节　学生的学习60

一、学习的概述60

二、学习的生理过程61

三、生物学学习过程62

四、生物学学习的特点67

五、生物学学习方法69

第二节　生物学概念的学习72

一、概念和概念的掌握72

二、概念的形成过程73

三、生物学概念性知识的学习方法75

第三节　生物学技能的学习76

一、动物学动作技能概述76

二、生物学动作技能的内容77

三、生物学动作技能形成的过程78

四、生物学动作技能的培养方法80

第四节　生物学能力的培养82

一、观察能力的培养82

二、实验能力的培养86

三、思维能力和创造能力的培养87

四、自学能力的培养88

第五节　生物学学习的记忆和迁移89

一、生物学学习的记忆89

二、生物学学习的迁移94

第六节　生物学学习的非智力因素99

一、生物学学习的动机100

二、生物学学习兴趣105

三、学习的情感、意志和习惯108

第七节　生物学的研究性学习111

一、研究性学习的概念111

二、生物学研究性学习课题112

三、研究性学习方案设计示例113

第五章　生物学教学的第三要素——生物学课程标准与教材117

第一节　生物学课程标准117

一、国家课程标准117

二、课程改革为什么将教学大纲改为课程标准118

三、国家生物学课程标准的内容120

四、生物学课程标准解读196

第二节　课程标准下的中学生物学教材207

一、教材与课程标准的关系207

二、初中生物新课标教材简介208

三、课程标准下的普通高中生物课程结构219

第三节　中学生物学教材的历史、改革和发展趋势223

一、我国中学生物学教材的演化和发展223

附Ⅱ　台湾中学生物教材结构228

二、英美国家的中学生物学教材230

三、国内外中学生物学教材的发展趋势240

第六章　生物教师备课技巧245

第一节　生物学课程目标和教学目标245

一、概述245

二、生物学课程目标的内容246

三、生物学教学目标249

附Ⅲ　教学目标叙写上的误用问题256

第二节　备课的内容和程序256

一、备课的意义256

二、备课的内容和程序257

附Ⅳ　教学事件及相应的教学措施263

第三节　教案的编写和运用266

一、教案的规范格式266

二、教案的类型和示例268

三、教案的编写步骤272

四、对新教师的建议274

附Ⅴ　浅谈“说课”274

第四节　生物学CAI课件的设计和制作279

一、生物学教学中运用CAI课件的意义279

二、生物学CAI课件设计、制作的方法步骤281

三、生物学CAI课件制作和运用示例285

四、生物学CAI课件选用和制作的要求288

第七章　生物学课堂教学292

第一节　生物学课堂教学模式292

一、生物学教学模式的特点292

二、生物学教学模式的作用293

三、生物学教学模式的构建293

四、生物学教学模式的研究现状297

五、生物学新型课堂教学模式297

第二节　生物学课堂基本教学技能302

一、导入技能302

二、提问技能307

三、板书技能316

四、结束技能322

五、变化技能325

第三节　生物学课堂教学方法和手段337

一、教学方法的概念337

二、常用教学方法340

附Ⅵ　讲述行为的误用343

三、直观教学手段354

四、计算机及其相关技术在生物学教学中的应用362

五、现代教学方法简介372

六、选择教学方法的依据396

第八章　生物教育评价399

第一节　生物教育评价概述399

一、生物教育评价的功能399

二、生物教育评价的方法步骤400

三、生物教育评价的类型404

第二节　生物学课堂教学评价405

一、生物学课堂教学评价的作用405

二、生物学课堂教学评价的指标和内容407

三、评价一节课的步骤410

第三节　生物学考试评价411

一、生物学试卷质量的评价411

二、生物学试题的常用题型和命题方法414

三、生物学不同目标试题的命题技术417

四、生物学试卷的编制418

第四节　学生学业成绩评价420

一、记分方法421

附Ⅶ　百分制的辩护与批判421

二、学生成绩的统计分析与常态记分法422

第九章　微格教学425

第一节　概述425

一、微格教学的作用425

二、微格教学的步骤与运用方法426

三、进行微格教学时应注意的问题427

四、微格教学的分析方法428

五、微格教学的特点428

第二节　微格教学实验室和设备429

一、微格教学实验室的类型429

二、微格教学实验室设备配置430

三、微格教学实验室辅助建筑431

四、微型课堂的摄制432

第三节　微格教学的教学设计和教案编写434

一、微格教学的教学设计434

二、微格教学的教学程序435

三、微格教学的教学程序设计437

四、微格教学的教学设计437

五、微格教学的教案编写438

第十章　生物学教育科学研究441

第一节　生物学教育科学研究的概述441

一、生物学教育科学研究的意义442

二、生物学教育科学研究的原则445

三、生物学教育科学研究的选题449

第二节　生物学教育科学研究的内容452

一、教育实践提出的问题452

二、教育改革上提出的问题453

三、教育理论发展上的问题454

第三节　生物学教育科学研究的方法和步骤456

一、生物学教育科学研究的基本方法456

二、中学生物学教师教学研究条件分析465

三、生物学教育科学研究的一般过程467

第四节　生物学教育科学研究论文和研究报告的撰写470

一、生物学教育科学研究论文471

二、生物学教育科学研究报告477

三、撰写研究论文和研究报告的注意事项479

主要参考文献481

编后记482