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第一部分 认识混合式学习3

1什么是混合式学习3

1.1混合式学习概念界定3

1.2混合式学习模式的分类8

1.3混合式学习在国外学校的实践情况12

2混合式学习模式的理论基础17

2.1行为主义17

2.2认知主义19

2.3建构主义20

2.4联结主义心理学24

2.5电子时代的联通主义25

3首要任务——学校、教师和学生的转变30

3.1学校的转变30

3.2教师的转变32

3.3学生的转变37

4实施准备40

4.1明确要达到的目标40

4.2组建团队41

4.3明确待解决的问题41

4.4明确构成要素43

4.5正确认识技术45

第二部分 英语专业混合式学习模式实践51

5目标导向——培养什么样的人才51

5.1基础教育与高等教育阶段外语教育对比52

5.2旧的外语专业国家标准和新的外语专业国家标准的对比53

5.3全球素养框架的启示56

6实证研究的基本情况59

6.1研究背景59

6.2研究目的60

6.3研究问题61

6.4研究思路61

6.5研究内容61

7翻转课堂综述62

7.1建构主义理论和人本主义理论62

7.2翻转课堂的兴起、发展及应用65

7.3翻转课堂与传统课堂对比研究67

7.4基于网络教学平台的教学优势分析70

7.5“多模态、多媒体、多环境”理论71

8语言学导论课程教学现状73

8.1课程名称、开课对象、课程性质及学分、相关课程73

8.2课程教材选用情况74

8.3课程教学内容安排及授课模式74

8.4学生对课程的反应75

9翻转课堂教学模式研究78

9.1教学模式的概念78

9.2翻转课堂教学模式的概念79

9.3翻转课堂教学模式的设计80

9.4翻转课堂教学模式的实施保障89

10语言学导论翻转课堂教学模式的准备工作92

10.1翻转课堂的可行性研究92

10.2微课制作94

10.3语言学导论网络互动平台建设100

10.4语言学导论教学资源整合111

10.5语言学导论翻转课堂教学模式的评价体系112

11语言学导论翻转课堂教学实践121

11.1课前问卷调查及结果分析121

11.2教学准备122

11.3教学开展128

11.4课堂教学案例131

12语言学导论翻转课堂实施效果133

12.1革新了教学理念和行为133

12.2促进了教师专业发展137

12.3构建了网络互动教学平台138

12.4构建了立体化、综合性的评价体系138

12.5提升了教学效果139

12.6验证了翻转课堂对英语专业课程的适用性140

第三部分 结语145

13经验和问题总结145

13.1关于翻转课堂145

13.2关于混合式学习模式147

附录149

参考文献157

后记162